校園雕塑設計的表現(xiàn)形式

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2017-05-03 點擊： 2702次

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     校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。 

     校園雕塑是學校文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化學校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時校園雕塑還是一個時代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。 校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有激勵性、紀念性、裝飾性象征性等特點，突出重視德育、思想審美潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求。 
   
     校園雕塑常見的表現(xiàn)形式有：裝飾性雕塑、寓意性雕塑、人物雕塑、紀念性雕塑等。 
   
     1．裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個環(huán)境，標志或揭示著所在環(huán)境主體的內(nèi)涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛。如天津大學建筑館正面的南北兩側(cè)分別設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環(huán)境，又能揭示主體建筑的內(nèi)涵
   
     2、寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達一個特定含義的作品。例如，上海交通大學圖書館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學建筑系前的”孕育”雕塑。 
   
     3、人物塑像。這是常見的學校雕塑。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關系的知名人士。例如在學校的創(chuàng)立和建設過程中做出過重要貢獻的校長或領導人員(如中山大學的孫中山塑像)，在學校的教學、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或?qū)W校建設上做出過突出貢獻的人士(如北京大學的蔡元培先生塑像)，為現(xiàn)金的革命事業(yè)或社會進步做出過杰出貢獻的學校教師或?qū)W生(如南開大學的周恩來塑像)等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
   
     例如，在校園塑像中以教師、學生為主題或表現(xiàn)老教師指導青年學生，或青年學生默默讀書等等用以營造學校里的學習氛圍:以某個體育項目運動員的動作形態(tài)鼓勵學生經(jīng)常參加體育鍛煉等。 紀念性雕塑。
   
     紀念性雕塑是以物的形態(tài)，表達某種紀念的意義。紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個歷史事件。例如清華大學的斷柱碑;北京大學的“一二九運動’雕塑等。 校園雕塑的形式有很多，校園雕塑可以裝飾校園，但更多的是教育的意義。